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[4]刘玉丽★：《微写作,拓展作文教学“大”空间》，《写作(下旬刊)》2017年第9期。
[3]罗娅萍：《对儿童作文“微习作”教学的思考》★，《教学与管理》2017年第29期★。
[3]罗娅萍：《对儿童作文“微习作★”教学的思考》★，《教学与管理》2017年第29期。
[2]杜红梅、梁晓涵：《以新兴媒介促进微写作的探索》，《中小学教师培训》2015年第2期。
课堂上开展安全教育的时间毕竟有限，我们可以通过家校联系微信群★、QQ群等方式，将安全教育的图片、文字★、微课、微视频等素材★，推送给学生及家长，鼓励家长带着孩子一同用电脑或智能手机进行亲子阅读和观看。阅读、观看后，家长和孩子一起讨论交流有哪些感想、哪些教训★、哪些启发，跟帖回复进行微点评。对微点评的字数不作要求，但要求是完整阅读或观看后的真实想法，不能仅仅回复“收到”二字或者跟帖发个表情图就算完事。微点评的呈现方式，可以是用当即输入的字符，也可以先用笔写在纸上，再用手机拍成图片发进群里。学生借助这样的微点评方式，相互分享、交流、补充，获得了更加全面的安全知识★，安全教育感悟更加深入具体★。
[2]杜红梅、梁晓涵：《以新兴媒介促进微写作的探索》，《中小学教师培训》2015年第2期★。
[4]刘玉丽★：《微写作,拓展作文教学“大”空间》，《写作(下旬刊)》2017年第9期★。
总之，校园安全教育绝不是一朝一夕就能完成的事情，需要我们长期坚持。在安全教育工作中★，我们决不可流于形式，也须避免一味的说教，注重发挥信息技术的优势，引入充满时代气息的★“微写作”，彰显其在校园安全教育中的“大作用”，切实把安全意识植根于学生的心中★，也能促使学生提高写作能力。我们何乐而不为呢？
中小学校安全教育的重要性不言而喻★。学校领导和班主任老师的心里天天绷紧了安全这根弦，时时把★“一定要注意安全”挂在嘴上。学生对这般苦口婆心的叮嘱，早习以为常★，经常点点头嘴上应承，但并未真正落实到行动上，校园内外各种安全事故仍不时发生★，令人揪心★、痛心★。校园安全教育需要因地制宜、因人而变，教育方法更应多种多样。笔者探索将“微写作★”引入安全教育工作中★，用这种形式灵活、体裁多样、短小精悍、不求篇幅完整，但要求主题明确的写作训练方式★，帮助学生切实把安全意识刻印在内心深处★。
本学期，笔者在班级里开展安全教育童诗童谣欣赏创作活动后，学生们★“诗兴大发”，尝试撰写了一批富有童真童趣的作品。笔者指导学生分组修改这些稚嫩的童诗童谣，配上插图和小作者的照片★，汇编成图文并茂★、令人赏心悦目的“优秀作品选★”电子小报，发进班级QQ群★、家校联系微信群，得到众多点赞好评，让一个个小作者欣喜不已。
广泛宣传、展示学生安全教育“微写作”的优秀作品，能够进一步激发学生参与安全工作的积极性。我们可以发动学生组建兴趣小组，将精彩的安全教育微练笔、微点评筛选出来，配上插图★，打印后张贴展示在教室墙报★、黑板报★、校园橱窗★、文化墙上，让同学们能够利用闲暇时间阅读学习★；可以综合编入班报★、校报，或者开辟安全教育“微写作★”的专栏；还可以借助信息技术★，利用校园官方网站、官方微博★、微信公众号等网络新媒体平台进行宣传，扩大传播范围，拓展优秀作品的展示舞台，给学生投身安全教育★“微写作★”注入源源不断的动力★。
中小学校安全教育的重要性不言而喻★。学校领导和班主任老师的心里天天绷紧了安全这根弦★，时时把★“一定要注意安全”挂在嘴上。学生对这般苦口婆心的叮嘱★，早习以为常，经常点点头嘴上应承，但并未真正落实到行动上，校园内外各种安全事故仍不时发生，令人揪心、痛心。校园安全教育需要因地制宜、因人而变，教育方法更应多种多样★。笔者探索将“微写作”引入安全教育工作中，用这种形式灵活、体裁多样、短小精悍、不求篇幅完整，但要求主题明确的写作训练方式，帮助学生切实把安全意识刻印在内心深处★。
前不久★，笔者组织学生开展了冬季防火专题安全教育。课上★，用大屏幕播放近期各地发生的火灾图片、视频等资料，以及干粉灭火器的使用操作演示视频。★“同学们想不想实际操作一下干粉灭火器的使用方法？”“想！”学生异口同声地回答。笔者把学生带到空旷的操场上，拿出一个真实的手提式干粉灭火器，问学生能否根据刚刚观看的操作视频，现场做个示范。“老师，我来！”“我来！”“我，我★！”不管男生还是女生，大家兴致都很高，争先恐后地要示范操作★。在指名示范操作后，笔者让学生人人轮流动手操作，亲身感受干粉灭火器的“上、拔、瞄、压、扫★”操作方法五字诀。回到教室★，笔者引导学生及时进行微练笔，可以写心得体会，可以写杜绝火灾隐患的建议，也可以写与防范火灾有关的知识★、故事等，不拘形式★、不限篇幅★。学生撰写★、交流微练笔的兴趣高昂，个个乐在其中。汪璨同学在微练笔中，介绍了亲眼所见的一位诊所医生在消防队员赶来前，持灭火器扑灭小吃店火灾的事情★。这篇微练笔写的是真人真事，赢得了同学们的一致好评。课后★，笔者指导汪璨同学将微练笔修改成作文《身边的英雄》★，投稿并刊发在《师范生周报·中小学生版》上。
每学期开学初★、学期末时，笔者均组织学生上安全教育课，利用多媒体大屏幕展示校园里、家里以及外出途中需要注意的安全问题，并播放真实的安全事故图文、视频资料进行警示教育★。★“学习了这些警示教育材料，你有什么收获★？”“你觉得生活中还存在哪些安全隐患需要警惕？”“你对大家有哪些安全上的提醒？”让学生联系自己的生活，对老师提出的问题进行深入思考，选择其中一个进行微练笔。像这样，创设具体的情境激发学生的表达欲望，学生有话想写，有话可写★，能联系生活实际来写。待学生完成微练笔★，笔者利用多媒体的实物展示台分类展示学生的作品，每展示一篇微练笔，就让它的“小主人”走到台前★，说说自己的思路，进一步调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃。学生纷纷发言评议、补充，强化了安全教育效果。
每学期开学初、学期末时，笔者均组织学生上安全教育课，利用多媒体大屏幕展示校园里、家里以及外出途中需要注意的安全问题★，并播放真实的安全事故图文★、视频资料进行警示教育★。★“学习了这些警示教育材料，你有什么收获★？★”“你觉得生活中还存在哪些安全隐患需要警惕？”“你对大家有哪些安全上的提醒？★”让学生联系自己的生活，对老师提出的问题进行深入思考，选择其中一个进行微练笔。像这样，创设具体的情境激发学生的表达欲望，学生有话想写，有话可写，能联系生活实际来写★。待学生完成微练笔，笔者利用多媒体的实物展示台分类展示学生的作品★，每展示一篇微练笔，就让它的“小主人”走到台前★，说说自己的思路，进一步调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃★。学生纷纷发言评议、补充，强化了安全教育效果。
例如★，在★“12.2”全国交通安全日到来前，笔者在班级里组织学生开展体验式的交通安全教育。课后★，笔者将搜集整理的交通事故视频集锦，以及拍下的家长在校门口乱停乱放车辆的照片★，发到家校联系微信群，要求放学回家后学生与家长一同观看，及时回复进行微点评。在微点评中，学生和家长纷纷表示★，看了血淋淋的交通事故视频★，更加深刻地认识到遵守交通规则、注意交通安全的重要性，今后将更加自觉地学习交通安全知识，从不闯红灯、不乱停车、开车不接听手机等细节做起★，培养牢固的交通安全意识。之后★，笔者在班级里数次跟踪了解学生，是否按照微点评中的表态做的，有没有发挥“小手牵大手”的作用，监督提醒家长严格遵守交通安全规则★。这一做法得到众多家长的肯定，潘文瑾的爸爸在家长会上说：★“还是老师的话最管用！我现在骑电瓶车再也不敢走机动车道★、闯红灯了，不然的话，我家孩子会当场翻脸批评，回家还会继续给我上‘政治课’！”其他家长也纷纷表示深有同感。
课堂上开展安全教育的时间毕竟有限，我们可以通过家校联系微信群、QQ群等方式，将安全教育的图片★、文字、微课、微视频等素材，推送给学生及家长★，鼓励家长带着孩子一同用电脑或智能手机进行亲子阅读和观看★。阅读、观看后，家长和孩子一起讨论交流有哪些感想★、哪些教训、哪些启发，跟帖回复进行微点评★。对微点评的字数不作要求，但要求是完整阅读或观看后的真实想法★，不能仅仅回复“收到”二字或者跟帖发个表情图就算完事。微点评的呈现方式★，可以是用当即输入的字符★，也可以先用笔写在纸上★，再用手机拍成图片发进群里。学生借助这样的微点评方式，相互分享、交流★、补充，获得了更加全面的安全知识，安全教育感悟更加深入具体★。
笔者不建议学生在微信群里用手机语音进行微点评，一是因为语音不够直观不便于打印保存★，二是因为学生往往在说话录音时，思考尚不成熟★。要求学生用书面文字回复进行微点评，让学生在将口头语言转化为书面语言的过程中，多一些思考，多一些文字提炼，提高微点评的质量。在此过程中，教师需要密切关注学生回复点评的动态★，发现微点评★“跑题”时，及时进行提醒；发现有不正确的观点★，及时进行反驳，阐释道理，帮助学生提高认识水平。
总之★，校园安全教育绝不是一朝一夕就能完成的事情，需要我们长期坚持。在安全教育工作中，我们决不可流于形式★，也须避免一味的说教，注重发挥信息技术的优势★，引入充满时代气息的“微写作”★，彰显其在校园安全教育中的★“大作用”，切实把安全意识植根于学生的心中，也能促使学生提高写作能力。我们何乐而不为呢？
本学期★，笔者在班级里开展安全教育童诗童谣欣赏创作活动后★，学生们“诗兴大发”★，尝试撰写了一批富有童真童趣的作品。笔者指导学生分组修改这些稚嫩的童诗童谣，配上插图和小作者的照片★，汇编成图文并茂、令人赏心悦目的★“优秀作品选”电子小报，发进班级QQ群★、家校联系微信群，得到众多点赞好评★，让一个个小作者欣喜不已。
随着中小学“班班通”信息设备迅速普及★，教师完全有条件运用更加直观★、生动的方式开展校园安全教育。课前通过网络搜集有关安全教育的新闻、图片★、微视频、微电影、微动漫等，结合教师的引导，在课堂上播放给学生观看，创设出具体的教学情境，让学生的视觉、听觉得到冲击★，其教育效果远比教师单调的说教好得多。但是，如果安全教育仅停留在这样的感性认识层面上，学生的收获尚不够深入、全面★。及时组织学生进行微练笔，联系生活实际，想一想★、写一写怎样防范危险确保安全★，利用多媒体进行展示交流，能够尽快实现安全知识的有效迁移，提高自我保护的能力。
例如，在“12★.2”全国交通安全日到来前★，笔者在班级里组织学生开展体验式的交通安全教育。课后，笔者将搜集整理的交通事故视频集锦，以及拍下的家长在校门口乱停乱放车辆的照片，发到家校联系微信群★，要求放学回家后学生与家长一同观看★，及时回复进行微点评★。在微点评中，学生和家长纷纷表示，看了血淋淋的交通事故视频，更加深刻地认识到遵守交通规则、注意交通安全的重要性，今后将更加自觉地学习交通安全知识★，从不闯红灯、不乱停车、开车不接听手机等细节做起，培养牢固的交通安全意识★。之后★，笔者在班级里数次跟踪了解学生★，是否按照微点评中的表态做的，有没有发挥“小手牵大手”的作用，监督提醒家长严格遵守交通安全规则★。这一做法得到众多家长的肯定，潘文瑾的爸爸在家长会上说：“还是老师的话最管用★！我现在骑电瓶车再也不敢走机动车道、闯红灯了，不然的话，我家孩子会当场翻脸批评，回家还会继续给我上‘政治课★’★！★”其他家长也纷纷表示深有同感。
随着中小学“班班通”信息设备迅速普及，教师完全有条件运用更加直观★、生动的方式开展校园安全教育。课前通过网络搜集有关安全教育的新闻★、图片★、微视频、微电影、微动漫等★，结合教师的引导★，在课堂上播放给学生观看，创设出具体的教学情境，让学生的视觉、听觉得到冲击★，其教育效果远比教师单调的说教好得多。但是★，如果安全教育仅停留在这样的感性认识层面上，学生的收获尚不够深入、全面。及时组织学生进行微练笔★，联系生活实际，想一想、写一写怎样防范危险确保安全★，利用多媒体进行展示交流★，能够尽快实现安全知识的有效迁移，提高自我保护的能力。
前不久，笔者组织学生开展了冬季防火专题安全教育。课上★，用大屏幕播放近期各地发生的火灾图片★、视频等资料，以及干粉灭火器的使用操作演示视频。★“同学们想不想实际操作一下干粉灭火器的使用方法？”“想★！”学生异口同声地回答★。笔者把学生带到空旷的操场上★，拿出一个真实的手提式干粉灭火器★，问学生能否根据刚刚观看的操作视频★，现场做个示范★。“老师，我来★！★”“我来★！”“我★，我！”不管男生还是女生，大家兴致都很高，争先恐后地要示范操作。在指名示范操作后★，笔者让学生人人轮流动手操作，亲身感受干粉灭火器的“上、拔★、瞄、压、扫★”操作方法五字诀。回到教室，笔者引导学生及时进行微练笔，可以写心得体会，可以写杜绝火灾隐患的建议，也可以写与防范火灾有关的知识、故事等，不拘形式★、不限篇幅。学生撰写、交流微练笔的兴趣高昂，个个乐在其中。汪璨同学在微练笔中，介绍了亲眼所见的一位诊所医生在消防队员赶来前，持灭火器扑灭小吃店火灾的事情★。这篇微练笔写的是真人真事，赢得了同学们的一致好评。课后★，笔者指导汪璨同学将微练笔修改成作文《身边的英雄》★，投稿并刊发在《师范生周报·中小学生版》上★。
笔者不建议学生在微信群里用手机语音进行微点评，一是因为语音不够直观不便于打印保存★，二是因为学生往往在说话录音时，思考尚不成熟。要求学生用书面文字回复进行微点评★，让学生在将口头语言转化为书面语言的过程中，多一些思考★，多一些文字提炼，提高微点评的质量。在此过程中，教师需要密切关注学生回复点评的动态★，发现微点评“跑题★”时，及时进行提醒；发现有不正确的观点，及时进行反驳，阐释道理，帮助学生提高认识水平。
笔者鼓励学生在“微写作”中，记录下自己发现的安全隐患，提出整改建议，为营造安全有序的环境作出贡献★。不久前★，本县一居民胡某为方便给自己的电动自行车充电★，私接电线穿过一楼楼道★，因电线长期和楼道金属门摩擦，导致电线破损电死一人的惨剧★，胡某被法院判刑。笔者以此事件为例，对学生开展用电安全教育，动员学生回家后当好“安全监督员”★，查找家里是否存在用电安全隐患★，如果存在安全隐患，及时提醒家长整改，记下隐患发现、整改的过程★，拍下整改前后的照片★，与老师和同学们分享。活动得到了学生及家长的积极响应，有效提升了学生及其家长的安全保护意识。
广泛宣传、展示学生安全教育“微写作”的优秀作品★，能够进一步激发学生参与安全工作的积极性。我们可以发动学生组建兴趣小组，将精彩的安全教育微练笔★、微点评筛选出来★，配上插图，打印后张贴展示在教室墙报、黑板报、校园橱窗、文化墙上★，让同学们能够利用闲暇时间阅读学习★；可以综合编入班报、校报★，或者开辟安全教育★“微写作★”的专栏；还可以借助信息技术，利用校园官方网站、官方微博、微信公众号等网络新媒体平台进行宣传，扩大传播范围，拓展优秀作品的展示舞台，给学生投身安全教育“微写作”注入源源不断的动力。
【基金项目】本文系安徽省教育信息技术研究2017年度立项课题★“利用信息技术培养小学生作文素养的实践研究★”（立项号：AH2017169）研究成果之一★。
【基金项目】本文系安徽省教育信息技术研究2017年度立项课题“利用信息技术培养小学生作文素养的实践研究”（立项号：AH2017169）研究成果之一。
笔者鼓励学生在“微写作”中★，记录下自己发现的安全隐患，提出整改建议，为营造安全有序的环境作出贡献。不久前★，本县一居民胡某为方便给自己的电动自行车充电，私接电线穿过一楼楼道★，因电线长期和楼道金属门摩擦，导致电线破损电死一人的惨剧，胡某被法院判刑★。笔者以此事件为例，对学生开展用电安全教育★，动员学生回家后当好“安全监督员★”，查找家里是否存在用电安全隐患，如果存在安全隐患，及时提醒家长整改★，记下隐患发现、整改的过程★，拍下整改前后的照片，与老师和同学们分享。活动得到了学生及家长的积极响应，有效提升了学生及其家长的安全保护意识。
服务电话：150-2777-6366
